語言是我們成長過程和學習生涯中重要的一環。語言的障礙，會直接或間接地阻礙高階思考能力的發展，並影響更高層次學術 ( 如語文、數理、通識等 ) 的學習。

根據兒童發展研究的發現，語言發展是在身體感官和情意智能之後出現，故如果兒童在發展過程中出現缺漏，如身體協調不足、殘留反射、感官發展不足、自我意識和情感交流不足等，其語言發展會受到一定程度的影響。而抽象、推理 和 組織資料、計劃等高階思維能力則在 語言發展之後，故語言的成熟度會直接影響學習和日常辦事的效率。

言語治療方法特色

本中心非常著重學童的 整體發展，堅持以學生發展藍圖作為治療的依歸，言語治療也不例外。我們的評估，除了要知道學生語言能力窒礙於 那一個階段，還要找出有沒有其他發展性的缺漏正在影響其語言發展。然後，再配合針對性的治療。

治本：
語言是人類用以 形容我們所做、所想、所感受的符號，亦幫助我們思考 ( 邏輯推理、組織計劃、決策 )，所以語言發展是在身體感官和 情意智能之後出現。

在直接切入擴建 語言的結構、內容及應用之前，我們需要堵塞發展過程中的缺漏。我們會先探究兒童隱定腦功能發展差異與其言語障礙的關係，然後針對性進行一些 鞏固基礎的感官或肌能訓練：如自覺、視覺、聽覺、身心靜定、身軀放鬆 / 伸展 ( 會影響發聲 / 口吃 )、行動計劃、同時處理動作及語言等。

當身體感官和情意智能有一定基礎後，便切入語言表達、句式、組織、理解、社交等 訓練。透過遊戲、結構性語言活動、故事 / 短片欣賞 及 討論、模擬日常生活的 活動等 ( 如計劃、商議 及 進行學童喜好的活動 e.g.美食 / 模型製作、策劃訪問、小型派對 活動等)，並按學童個別特性選用較合適 的訓練手法，按照學童根本需要更有效改善問題。

治標：
於底層問題 得到解決前，會按學童當下 最急切的需要先給予 補救性訓練，讓學生可以 學習相應技巧 或 知識框架，即時舒緩 與 人溝通 或 學術的問題。亦會指導家長在 家中如何按 學童需要 及 進度，舒緩其急需處理的溝通 或 學術的問題。

言語治療內容

1. 基礎腦功能訓練：
針對學生需要，進行身體感知及肌能、視覺處理、聽覺處理、探索 及 思維等訓練，為學生提供身心智的全面發展，及為語言、溝通、社交及學習術科 打好基礎。

2. 針對性語言治療：
本會會因應 學生個別語言發展差異 和 性情特點，來訂定個別的 治療目標 及 策略。下列各問題均可經過治療可得到改善 :

構音障礙：
咬字不清很多時候都與口肌能力及身體協調能力有直接關係，適切的肌能訓練配合發音訓練，才能改善有關問題。

表達障礙：
不懂開聲表達要求、詞不達意、口吃、表達句子簡陋、欠缺組織、缺乏詞彙或用錯詞彙均是常見的問題，找出正在影響其語言發展的發展性因素，予以針對性及系統性語言訓練，從問題根本著手，循序漸進改善問題。

理解障礙：
理解語言及文章的困難可能 與 認知、聽覺處理、聽覺記憶、語言思考等能力有關，找出正在影響其 語言發展的發展性 因素，予以針對性及系統性語言訓練，從問題根本著手，循序漸進改善問題。

社交障礙：
害怕與陌生人接觸、對人太熱情、滔滔不絕但與他人話題接不上軌、不懂解讀他人 “眉頭眼額” 等是 常見的社交問題，此等問題會進一步影響抽象詞彙及心理詞彙的學習。自我認知、身體感知、平衡、情緒等 都可能對社交發展有直接影響，相應基礎訓練，配合應用性的語言治療，問題可逐步得到改善。

閱讀困難：
除了未能解構字的形、音、義，或 未能理解語文之間的關係和法則外，隱性視覺功能也可令學童出現 “跳行跳字”、眼睛容易疲倦、視覺有系統 追蹤文章詞句等 容易影響 閱讀能力的問題。故需要找出 閱讀困難的問題源頭，配合字詞結構 及 語文法則等語言訓練，治療效果才會相得益彰。

書寫困難：
除了了解字詞的形、音、義出現問題外，身體精細的分工、協調、視覺的配合等如有障礙，也會影響書寫能力。故除了要透過語言治療重新了解字詞的形、音、義，並協助其找出 最有效的學習方法外，還有可能要配合身體精細分工、協調、放鬆及視覺等的基礎訓練。

語言發展階段 : 語言運用、溝通、表達能力及常見問題

學前篇
 
 人類從一出生後的數年間, 從哭聲開始, 迅速發展到自由表達自己的思想。這看似簡單, 但其實人與人間的溝通很複雜, 就算是成人也難完全揮灑自如。
當你的小孩已經「開口說話」後，就要再看看他/她的語言發展能力是否成熟，例如他/她是否能跟別人有效地溝通? 能自信地表達所思所想嗎? 看看以下不同的範疇，若孩子到了約2歲半至3歲仍有此類情況，可向言語治療師作進一步了解。
 
社交溝通

1. 很少主動溝通（同輩或長輩 ）應可以自如地提出多方面的話題
2. 未能與不同人傾討不同的事情 應能依不同的對像而選擇話題，如跟朋友會閒談關於最新某卡通的劇情發展，跟媽媽則會說說晚餐想吃什麼；很少只依自己的興趣來交談
3. 很少留意或不明白面部表情／身體語言／語調 成功的溝通非只着眼於語言的層面，很多時我們也依賴其他提示。
4. 表情變化少 很少開懷大笑；遇到別人傷心時，不會流露出擔憂之情
5. 當別人不明白他的說話時，他很少用其他方式表達 對話時，如你的溝通對像說一聲： '下？"  你便要開始嘗試把剛才的說話作修正，首先你可以把語速放慢，重新說一遍。還是不理解時，便需要運用其他詞彙來表達

 
理解

1. 未能明白一般日常的對話
2. 未能更正你說錯的話 如他應會留意到你說錯了剛才你們去的是中環，而不是上環
3. 未能理解多個 (約2-3個) 部驟的指示 做不到，或只能記得一部份
4. 未有興趣看/ 聽故事     他很少主動告訴你他在圖書中看到什麼，或沒有耐性聆聽故事發展，也不能回答關於故事其內容的問題
5. 未能明白卡通片 如有趣的情節不懂發笑
6. 未能代入故事角色 未能理解口語內容，未能代入及理解故事中的人物角色

表達

1. 未懂發問  問題如 ："你去咗邊度呀？"  "邊個打電話唻呀？"   "媽媽係唔係去咗返工呀？"
2. 常運用不具體的字詞 經常在句子中運用 "呢個"、"嗰啲"、"咁樣"等字眼，而不直到說出該物件名稱及描述境況
3. 很少運用代名詞  會說自己及其他人的名字，而不懂運用 "我"，"你"和"佢"來代替
4. 未能用語言去表達情感 應常說出自己的心情，如晚餐前，看到豐富的食物可能會說："有嘢食，真係好開心！"
5. 未能描述故事情節 應能把熟悉的故事依書中的圖畫說出來
6. 少主動分享過去的經歷 應常自己說出最近發生的事情，例如：當你下班回家，小孩會立即跟你說：「今日我去咗地鐵站個遊樂場玩呀，我比啲蚊針咗好多啖。」
7. 未能說出解決難題的方法 如你告訴他洗手間很濕，不要進去，他應能邊跑去找拖鞋，邊說："着拖鞋就唔怕濕。"

 
學齡篇
 
有 很多家長眼見自己的孩子能以說話表達自己，就從來都沒有想像過他們需要言語治療， 但其實除了有明顯溝通困難的學童需要言語治療外，有很多小學生，甚至中學生都潛在一些不容易被人發現，又極影響學童思考和學習的問題，需要言語治療師的幫 助。這些問題可能一直沒被人發現及處理，隨著學術及成長需要，才漸漸顯露出來，其實如果能及早發現及處理，學童的學習及社交會輕鬆得多。下列便是一些常見 問題的例子：

只懂講自己喜歡的話題
有 些學童非常健談, 但他們只能和你於自己喜歡的事情上溝通    (甚至有佢講無你講)? 他們喜歡的話題可能是火車、恐龍、旅遊勝地、數字、英文字母……等各式各樣的範疇, 一旦離開了喜歡的話題, 表達能力便大打折扣, 例如說話時顯得十分吃力，所說的內容相對也較少，甚至好像和他人斷了線一樣。
 
離題 / 九唔搭八
這類小朋友很合作地回應你的問題, 但回應時完全離題, 你問東, 佢答西, 他們可能是錯誤理解問題、可能不懂表達心中所想、又或者溝通途中轉念想了其他東西。
例如: 治療師問  “點解依個男仔件衫穿左窿嘅?”
         小朋友答  “我要油到佢藍色, 唔要白色,  媽媽上次買俾我件新衫都唔耍白色………”
 
字彙不足 / 記字彙困難
部分學童總是記不下詞彙, 就算是自己的身體部位(例如手踭, 膝頭)或常見的日用品 (例如每天都使用的電器如風筒)也說不出恰當的名稱, 會說錯或籠統說 “嗰個”, “吹風嗰D”, 到學習書面語甚至四字成語更加有心無力, 用盡方法都總是記不到。
 
口語理解困難
表達能力不錯的學童都可以因為口語理解困難，出現閱讀或聆聽理解的障礙, 例:

• 常常表示不明白別人說甚麼
• 未能承接上文下理
• 未能理解笑話、寓言或諷刺的句子
• 常混淆字詞 (例：親切、親密)
• 未能明白語句中的意思及中心思想

這影響他們有未能代入不同的角色身份, 未能從不同角度(如主客)去理解故事; 有的未能同時處理不同資訊; 有的未能憑空處理時序(需要視覺提示), 有的欠缺社交關係的概念, 未能整合故事環境、人物身份背景與有關限制和想法等, 因而未能理解故事人物的想法。
 
表達 (包括口語及或書寫)

• 表達有欠組織

有些學童組織能力欠佳, 說話時片段式東說一點, 西說一點, 需要相熟的成人砌併圖般把事情梳理出來, 不相熟的人完全聽不懂他們的意思。通常他們做事情時也一樣，東做一點, 西做一點，很少能一氣呵成把整件事完成。

• 不懂表達自己
• 不知道如何開口講述自身經驗 (包括眼所見、耳所聽)
• 不懂解釋自己的情況
• 說話內容欠缺邏輯 / 欠缺自己的意見和想法 , 要模仿他人

例 1 
老師問: 點解呢隻老鼠咁開心嘅?“   學童答: “因為佢好開心”

例 2 
老師: “點解你唔鍾意依套戲?“
學童: “因為佢個結局好老土, 內容又泛駁” (看似言之有物, 於是追問)
老師: “咩咁老土? 又有咩泛駁?“ 
學童: “ER……..”
老師: “咁另一套XXX呢?你又鍾唔鍾意睇?“
學童答: “都幾好, 但都有D老土” (及後治療師發現原來學童家長曾對有關電影分享意見, 學童應該是有點不明白但模仿了)
 

個案分享
Ben‧ 言語治療


文章分享
1． 口肌及發音困難的辦識 及 介入
2． 男仔遲識講說話?
3． 真的語言發展遲緩嗎?
4。講說話女仔比男仔叻？
5。懂得說話的小朋友及學童 , 還需要語言治療嗎 ?－學前編
6。懂得說話的小朋友及學童 , 還需要語言治療嗎 ? －學齡編

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