Case Studies

小玲‧開放身心

我認識小玲時，她是一位K.2的學生。第一次與小玲接觸時，她是一個十分緊張的小朋友。小玲會用她小小的眼睛定定的望著我，留意著我的一舉一動。每當我走 近她時，她會立即走去媽媽或姐姐的後面，亦會要求我坐在離她較遠的地方不可太接近。她有很多自我保護行為，對人及事十分焦慮，如不太喜歡別人走得太近及特 別不喜歡與人有任何身體接觸，即使是拖著她的手走進課室也不能，她對別人的接觸十分敏感。只要輕輕碰到她的身體，她會很快縮開。她亦會很容易便緊張起來， 身體完全不懂反應好似定了格般，如：上堂時有另一位學生或老師走進來的時候小玲便會停了手上的工作，眼睛會望著同學怕同學會做出些行為會影響自己，直至同 學離開，她才慢慢放鬆身體，再繼續手上的工作。她又較抗拒嘗試新的事物，怕會傷害自己似的。小玲亦少用言語去表達自己，多是搖頭表示不想。只會在一旁靜靜 的觀察少參與課堂活動。
 
初時上堂時先要與小玲建立互信的關係，要與她建立互信的關係同時又要保持距離免得她緊張起來，讓她有安全的感覺 的確不容易。上堂的節奏要較慢，及要給小玲一些時間好讓她有足夠的時間讓身體作出反應，特別是嘗試新活動的時候就更要讓小玲有更多的時間去適應。就好似小 玲初時接觸生果時不太願意，要求導師先試，我便開始落手玩先，一邊玩一邊等小玲落手試，接著小玲願意伸出手慢慢的試，但玩的初時她總要用毛巾抺乾淨雙手， 對會黏著雙手的東西十分抗拒。數堂後，小玲愈玩愈投入，開始不太介意自己的手或腳弄髒，甚至可玩更黏手的物料如：朱古力醬。堂上的活動更會加入小玲所喜歡 的物品，如公仔、貼紙，讓她感到參與課堂時有一種開心、快樂的感覺，更讓她感到與別人在一起的時候可以不緊張，可以是很放鬆及可以有種開心、愉快的感覺。 給小玲按摩也是其中一個讓小玲放鬆的活動，透過按摩，小玲的身體放鬆了很多。
 
小玲漸漸與導師建立了互信的關係。小玲慢慢的接受了我，我 倆之間的距離近了，我可以坐在她的旁邊不再需要坐得遠遠，可以拖著她小小的手走入課室。有一次，她更把身體靠在我身旁，甚至坐在我的大腿上。小玲開始不太 抗拒與別人有身體接觸，她與人的距離近了。小玲試新事物亦較之前勇敢，面對新事物時，小玲已不會呆了般的，她會觀察事物亦會主動去試。我們開始替小玲做按 摩，讓她放鬆身體。按摩後，她即使是在緊張的情況下，也不會像以前不懂反應一樣。小玲現在知道她是有能力去改變身邊的事物，即使她是處於緊張的情況下，她 也可以作出一些反應而不會像以前整個人定了格般。上堂時再次有另一位學生進了我們的房間，小玲她呆了一呆，及後她可以伸出手阻止，及說 “不” 她初時會由細細聲說：「不」，到現在會大大聲說：「不」。小玲臉上亦多了很多甜美的笑容，笑聲亦多及大聲了。小玲這一點一滴的改變令我感到她真的成長了不 少。