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「学琴」表现与发展障碍

发展障碍 与 钢琴学习 的行为
发展障碍的学生，如读写障碍、过度活跃、专注力缺失、动作发展协调障碍、自闭症及亚氏保加症等，其实是身心脑功能发展差异的表象，而所谓障碍就是某些基础能力的发展，因某些原因落后于其生理年龄或同辈。笔者所见，那些受阻的能力发展通常停留在幼儿期，故很多发展障碍的孩子在开始「学琴」时都还没拥有足够的基础能力，以致他们在「学琴」路上多困难重重，并呈现出他们的发展
 
1．读写障碍
孩子在学习钢琴时容易混淆或忘记音符的名称和位置，同时他们由幼稚园到小学,在记字和默书也常常出现忘记读音、错记字音、执笔忘字等困难。再者，他们难于在弹奏时要同时兼顾左右两边琴键，这可能与其左右脑。
 
2．视学追踪和感知障碍
孩子在看琴谱时会常出现不合理或过多的错漏及速度过慢的情况，并在日常阅读和抄写时也表现如此。
 
3．大动作发展障碍
孩子很难保持稳定挺直的坐姿，不论在练琴. 读书写字或吃饭时，也会出现腰身弯曲无力的姿态；吊脚地坐在无椅背和过高的琴椅上令情况更糟，因这对孩子的腰力和平衡力的要求很高。同时，孩子平日在跑、跳、做运动和玩球时都会出现笨手笨脚的情况。
 
4．手部动作发展障碍
孩子会在弹琴时出现指尖不够力、手指协调困难和速度慢、或手指常按错琴键位置的情况；并在日常书写控笔、自理和和做手工时，手指运用都会显得笨拙。
 
5．过度活跃
孩子的活动量很高，在琴室内坐不上五至十分钟就离座、周身郁、手多多的「左搞右搞」，或口多多的说过不停，话题还会东拉西扯；弹琴时会因为心急冲动，以致常弹错音等。当然，孩子在课室或家中也有类同情况，要求他们定下来专心上课和做习作是很困难的。
 
6．专注力缺失
孩子在上钢琴课时会显得漫不经心或失神的样子，在日常练琴、回校上课、和做功课/温习时也会常发白日梦和分心，有时在工作中甚至考试会不由自主地突然停下笔来发梦去。
 
7．自闭徵状/亚氏保加症
一般来说，孩子的音乐感颇不错，音准很高，甚至拥有perfect pitch。他们的记忆力特别好，可轻易将整首曲目背诵下来，不需看琴谱就能弹奏。但孩子在面对和适应新的或他们不大喜欢的曲目时，又或被要求改变弹奏方式时，老师需要特别花力和时间作游说。在领会老师的说话和身体语言时，孩子往往会会错意或「九唔答八」；又或不理会老师的指示，自顾地弹奏自选的曲目直至弹毕为止。
 
在日常生活中，孩子们对自己有兴趣和具体资料的记忆能力很高, 兴趣多狭窄，较固执和过份自我，着他们改变或尝试新事物也不容易；另外在社交沟通上有着明显的障碍。
 
8. 听觉专注及处理发展障碍
孩子不但在弹错音时未能为意或反应过慢，又或常忘记老师的指示；在日常生活和上课时也会像「无耳性」的，常出现听错、听漏及聆听时特别分心的情况。
 
寻找出路
家长或钢琴老师若发现孩子出现以上种种情况，并怀疑孩子有发展失衡的情况，就应事不宜迟，立刻找医生、或临床/教育心理学家、或职业/语言/物理治疗师作相关的确诊；若真有需要，家长应尽快为孩子安排专业的治疗和辅助教育服务。
 
再者，若要协助发展障碍孩子在「学琴」上有所成就，我们需为孩子特别设计一些适合他们脑功能特性教学策略，例如：放大琴谱、将琴谱线画上不同的颜色、分开练习读谱和记认琴键上的音符名称等，这些可向特教音乐老师求助或参加本会的「音乐学习能力评估」，以解构孩子的问题。
 
钢琴是一美妙的乐器，也是西乐的入门。祝愿所有的孩子们，无论有发展障碍与否，在「学琴」的过程中，都能感到轻松快乐，学有所成!


陈玉珍姑娘 Ann CHEN  儿童发展治疗顾问