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「學琴」表現與發展障礙

發展障礙 與 鋼琴學習 的行為
發展障礙的學生，如讀寫障礙、過度活躍、專注力缺失、動作發展協調障礙、自閉症及亞氏保加症等，其實是身心腦功能發展差異的表象，而所謂障礙就是某些基礎能力的發展，因某些原因落後於其生理年齡或同輩。筆者所見，那些受阻的能力發展通常停留在幼兒期，故很多發展障礙的孩子在開始「學琴」時都還沒擁有足夠的基礎能力，以致他們在「學琴」路上多困難重重，並呈現出他們的發展
 
1．讀寫障礙
孩子在學習鋼琴時容易混淆或忘記音符的名稱和位置，同時他們由幼稚園到小學,在記字和默書也常常出現忘記讀音、錯記字音、執筆忘字等困難。再者，他們難於在彈奏時要同時兼顧左右兩邊琴鍵，這可能與其左右腦。
 
2．視學追蹤和感知障礙
孩子在看琴譜時會常出現不合理或過多的錯漏及速度過慢的情況，並在日常閱讀和抄寫時也表現如此。
 
3．大動作發展障礙
孩子很難保持穩定挺直的坐姿，不論在練琴. 讀書寫字或吃飯時，也會出現腰身彎曲無力的姿態；吊腳地坐在無椅背和過高的琴椅上令情況更糟，因這對孩子的腰力和平衡力的要求很高。同時，孩子平日在跑、跳、做運動和玩球時都會出現笨手笨腳的情況。
 
4．手部動作發展障礙
孩子會在彈琴時出現指尖不夠力、手指協調困難和速度慢、或手指常按錯琴鍵位置的情況；並在日常書寫控筆、自理和和做手工時，手指運用都會顯得笨拙。
 
5．過度活躍
孩子的活動量很高，在琴室內坐不上五至十分鐘就離座、周身郁、手多多的「左搞右搞」，或口多多的說過不停，話題還會東拉西扯；彈琴時會因為心急衝動，以致常彈錯音等。當然，孩子在課室或家中也有類同情況，要求他們定下來專心上課和做習作是很困難的。
 
6．專注力缺失
孩子在上鋼琴課時會顯得漫不經心或失神的樣子，在日常練琴、回校上課、和做功課/溫習時也會常發白日夢和分心，有時在工作中甚至考試會不由自主地突然停下筆來發夢去。
 
7．自閉徵狀/亞氏保加症
一般來說，孩子的音樂感頗不錯，音準很高，甚至擁有perfect pitch。他們的記憶力特別好，可輕易將整首曲目背誦下來，不需看琴譜就能彈奏。但孩子在面對和適應新的或他們不大喜歡的曲目時，又或被要求改變彈奏方式時，老師需要特別花力和時間作游說。在領會老師的說話和身體語言時，孩子往往會會錯意或「九唔答八」；又或不理會老師的指示，自顧地彈奏自選的曲目直至彈畢為止。
 
在日常生活中，孩子們對自己有興趣和具體資料的記憶能力很高, 興趣多狹窄，較固執和過份自我，著他們改變或嘗試新事物也不容易；另外在社交溝通上有著明顯的障礙。
 
8. 聽覺專注及處理發展障礙
孩子不但在彈錯音時未能為意或反應過慢，又或常忘記老師的指示；在日常生活和上課時也會像「無耳性」的，常出現聽錯、聽漏及聆聽時特別分心的情況。
 
尋找出路
家長或鋼琴老師若發現孩子出現以上種種情況，並懷疑孩子有發展失衡的情況，就應事不宜遲，立刻找醫生、或臨床/教育心理學家、或職業/語言/物理治療師作相關的確診；若真有需要，家長應盡快為孩子安排專業的治療和輔助教育服務。
 
再者，若要協助發展障礙孩子在「學琴」上有所成就，我們需為孩子特別設計一些適合他們腦功能特性教學策略，例如：放大琴譜、將琴譜線畫上不同的顏色、分開練習讀譜和記認琴鍵上的音符名稱等，這些可向特教音樂老師求助或參加本會的「音樂學習能力評估」，以解構孩子的問題。
 
鋼琴是一美妙的樂器，也是西樂的入門。祝願所有的孩子們，無論有發展障礙與否，在「學琴」的過程中，都能感到輕鬆快樂，學有所成!


陳玉珍姑娘 Ann CHEN  兒童發展治療顧問