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孩子學習的隱性障礙

有些聰明伶俐的小朋友，卻經常被老師投訴學習能力低，其實他們是有學習上的隱性障礙。
 
明仔的老師投訴
明仔從小就被親友大讚聰明伶俐，他樣子精靈可愛，體魄健全，玩起來創意無限，經常像小領袖般帶領其他小孩玩遊戲，說起話來對答如流。
 
但是某一天陳太接明仔放學時，又聽到老師投訴，說明仔上課時左顧右盼，寫字又沒有心機，字體東歪西倒，今次默書只有60分；老師除了再次提醒陳太要在家多多督促明仔的功課外，還建議陳太讓明仔接受深入評估，看看他出了甚麼問題。
 
聰明笨蛋影響學習
其實，明仔極可能是一個聰明笨蛋，根據不同國家的研究顯示，約有10%-15%智力正常甚至優資、體格感官健全的人，由於其腦神經功能未能均衡地發展，以致在學習上出現重重的困難。由於他們外表智力無異，難於辨認，所以被稱之為「隱性障礙」。
 
一向以來，人們往往有一個謬誤，就是智力與學習有必然的關係。聰明的孩子，其學習成績必然良好；若有偏差，多因其懶惰、心理和家庭問題所致。
 
事 實上，學習是依賴多種不同的腦功能互相支持而成，包括思維(即一般所謂聰明)、感覺動作結合、專注、記憶、文字符號解碼、語言、組織力、次序感等，這些能 力是獨立發展，亦互相影響的。所以，若一個智力良好的人，而他在某一方面發展落後，就算他努力溫習，又有家人支持，其學習上亦有障礙。
 
識別四種隱性障礙
在幼稚園期間，最容易被辨認的隱性障礙包括：
 

1. 讀寫困難
   孩子在記認文字的讀、意思、寫法上出現困難，在學習簡單的字如上下、左右、天、大等，又或學英文字母上亦容易出錯，所以孩子多很怕讀書(有文字的課本)和默書。這些孩子在視、聽的次序記憶上容量大多狹小，所以常有視而不見，聽而不聞的情況。

 

2. 感覺統合和動作協調困難
   孩子未能有效地運用身體眼、耳、手、腳配合來學習。能思想、做起事來卻有心無力。他們多在執筆、寫字、美勞手工、整理衣服、扣鈕、用筷子，以至坐和站要保持直立的姿勢和遊戲運動上，都顯得動作笨拙及遲鈍。

 

3. 專注自制困難
   孩子最大的困難是上課不專心，以致在上課時比其他同學都較易分心，又或經常發白日夢，不停嘴地說話、較衝動、手腳不停地攪東西等，有些孩子甚至上課時經常離位，未能遵守一般課堂規律，很多時亦未能按老師指示完成練習或難與同學合作。

 

4. 社交溝通困難
   這些孩子最大的問題是未能學懂怎樣與別人相處，他們與人說話時缺乏適當的眼神接觸，又不懂向人發問和傾談，就算有社交意慾，也未能與其他孩子一同遊戲。他們往往未能明白人情世故、社交禮儀、親疏尊卑等的人際關係，故此常得罪了老師或同學。
   
   這些孩子的強項往往在記憶細緻資料及圖像方面，認字能力常超越其他同齡孩子。此外，他們大多性格固執，情緒有時波動較大，在學習上往往因不明白老師的指示而跟不上大隊。

 
透過評估找出根源
要 幫助「聰明笨蛋」，唯一的方法就是盡早讓孩子接受一個詳盡深入的發展評估。透過評估，我們可以找出孩子發展的強弱分佈，找出障礙的根源，隨之可讓孩子接受 針對性的腦部功能訓練，如感覺統合及動作訓練、社交認知訓練、記憶訓練、專注力訓練等。同時，亦讓專業人士為孩子設計一套合適的教學方法，如多種感官輸入 法以加強記憶，同想像幫助記字，以及行為奬勵幫助孩子的專注力等。
 
要踏出第一步，家長先撇除一些傳統偏見，如男孩子，聰明就是一切。還要相信老師的專業觀察和她們善意的動機。
 
最後，家長必須以平常心來看待「評估」，不要懼怕它，別把它當作是孩子將來的一個大裁決。評估只是一個較詳細的發展能力檢查，是一個專業的諮詢服務，為你提供教養子女的出路。


陳玉珍  助展會兒童發展治療顧問

學前教育 (荷花出版社)