Case Studies

踏出封閉～「只吃米粉」的包包 願意吃三文治了！

如果接下來的日子只可以吃一樣食物，你會選擇什麼呢？對包包來說，「米粉」是她過往十多年的生活中早午晚三餐的唯一選擇。

狹窄的生活經驗
         現時已是成年人的包包自初中後便沒有再到學校上課，大部份時間都留在家中，與一屋的動漫洋娃娃為伍，就算外出也通常是為了要為家中添置新的洋娃娃成員——購買洋娃娃。在她的眼中，這些洋娃娃是她密不可分的同伴，她的生活全都是圍繞著這些洋娃娃，例如每天都要為洋娃娃們梳理頭髮、更換衣服、排列整齊。包包熟悉每一個洋娃娃，會不時上網收看她們的動漫劇集、瀏覽她們的資訊。包包亦與洋娃娃形影不離，即使是在吃飯和外出時，包包的手中無時無刻也會拿著洋娃娃。而除了洋娃娃外，包包沒有其他的朋友，和家人、工人姐姐平時的溝通也主要局限於與洋娃娃有關的事情。
         
          在飲食方面，從前的包包每天早午晚三餐都只吃湯米粉，除了米粉之外，包包對於所有其他的食物都一概拒絕。

         包包的媽媽擔心再這樣下去，包包會變得愈來愈封閉在自己和洋娃娃的世界中，因此來到助展會尋求協助，希望我們能幫助包包擴闊她的生活經驗，重新與外在的世界連接。

建立關係，投其所好，在導師帶領下走出舒適圈
         第一次見到包包時，是在她的家中。當時她正忙於拿著她的洋娃娃東奔西走，排列在不同位置，完全不想理睬導師，亦對導師的接近表示不歡迎。當導師稍微接近時，她便馬上走開，亦有用言語表達直截了當的拒絕——「走開呀！」另外，當家人和工人姐姐叫喚她或和她說話時，包包亦不會停下腳步或作出回應，而是當作聽不見或因過於專注在洋娃娃身上而真的聽不見，繼續做自己正在進行的事。於是，我們認為當下最急切的，是要先和包包建立關係，讓包包意識到和接納導師的存在，並願意跟隨導師和其他人的指令，再一步步帶領她去體驗、接受更多新事物。

         為了讓包包接納導師，導師先投其所好，花了一些時間去了解包包喜歡的動漫人物和洋娃娃，以此作為引子和包包打開話題。同時，導師藉由平行遊戲，陪在包包身邊和她各自玩，讓包包慢慢接納導師的陪伴。漸漸地，由一開始的雙方之間沒有任何的互動到後來，包包可以接納導師在她身邊一起玩時會作出一些描述、評論又或提出一些主意。最後，包包甚至會主動請導師以她的模式一起玩，例如把洋娃娃遞給導師並說：「幫公仔梳頭梳靚啲呀！要梳直啲㗎！」

         見到包包已接納了導師，下一步，便是讓包包學習跟隨導師的指令。導師把課堂的時間分為「導師的時間」和「包包的時間」。導師請包包在「導師的時間」時，要跟隨導師的指令，進行不同的活動。其後，到了「包包的時間」，便到了包包可以決定想做什麼的時間，而導師會陪伴和幫助她做到她想做的事情。在「導師的時間」，導師會和包包一起進行不同的活動，例如是將包包喜歡的動漫劇集轉化成文字，然後朗讀出來；一起唱歌跳舞；製作食物等等。一開始，包包不太習慣要跟隨導師進行活動，後來，她意識到當自已跟隨了導師後，導師也會跟隨她做她喜歡的事以及發現原來跟隨導師進行活動也有其趣味，便更加願意去跟隨別人的指令了。

         在「導師的時間」，其中一項導師會和包包進行的活動是製作不同的食物，例如果汁、夾心餅乾、三文治、包餃子等，並鼓勵包包在完成後嘗試進食自己親手製作的食物。對於平日一日三餐只吃米粉的包包來說，這的確是一個大挑戰。所幸的是，在導師的鼓勵下，包包開始願意把米粉之外的食物放入口嘗試。

一步一步地改變
         經過大約半年的訓練後，包包慢慢地改變了。現在，當別人叫喚她時，大部分時間，她會停下來並把注意力放在別人身上，亦能聆聽別人的說話並作出簡單的回應。在飲食方面，包包願意將早餐由米粉改為吃三文治，有時肚餓時，還會主動製作夾心餅乾作小食呢！見證著包包的改變，我們都感到十分欣慰，衷心希望包包往後能改變更多，一步步接受更多的新事物，為自己的人生增添更多新體驗！

 
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