一、提供社交快乐经验，从而提升孩子们的社交动机

我们设计了不同形式的活动，运用正面和自然的带领技巧，务求为参加课程的同学，制造正面的社交情感经验，即快乐！

在Happy together 社交成长小组课堂中为孩子提供四种社交快乐经验：
1.     第一种快乐是感受到与人交往是安全的、是轻松的、是好玩的、是满足的，是享受的、甚至是自豪的。这样，孩子们心中自然渐渐地升起那种情感印象– 与朋友一起是多么快乐的啊！
我们为孩子所制造的快乐，不是为取悦了老师而获得被赞赏或奖励的快乐，不是因为某活动好玩而来的快乐，而是那纯粹的与他人一起同在，同频共震的快乐!
2.     第二种是分享的快乐。孩子们在活动中把自己的快乐及创作跟他人分享而得到快乐；从观看别人所做的而开阔眼界和创造新的可能性已获得快乐、及被别人的快乐受感染而让自己也快乐起来。

3.     第三种快乐是被同辈支持的快乐。小组课堂会制造让孩子们互相合作的经验，这样，孩子们可以经验到在别人帮忙下能让自己更快速做到自己想做的事（例：向他人借东西），又或做到自己一个人不能做的事（例如玩角色扮演游戏）的事实；透过感知到其他小朋友以行动来支持自己，让孩子们心中感受到他人存在的利己关系，并辅以安全和有「爱」的感受。
4.     第四种快乐是从帮助别人所获得的满足感及去付出爱的快乐。在相互合作的活动中，孩子们看见别人需要帮忙，同时也看见自己的能力可以帮忙，继而燃点内心付出爱及看见别人快乐的心因；同时，透过别人愿意接受自己的帮助去感受自己是被他人接受的。

再者，成功帮助别人的经验是会创造满足感和良好的自我感觉。从「利他」到「利己」的过程让人感受到自己存在的价值，提升自信心；并灌溉内心那本俱有的慈悲种子。

快乐的社交经验就是进入群体生活的动力。为了让自己可以再次经验与人交往的快乐，我们会愿意放下己见及改变自己去跟从大队；因为这内在寻快乐的动力，孩子们愿意去学习礼貌、守规、合作和关爱他人的行为，引发出社交智能的成长。

二、促进社交智能的成长

有动力不等于有能力。一些孩子心中已升起跟其他孩子一起玩的渴望，可是由于他们在社交、沟通和游戏方面的能力却力有不递，在现实生活中往往未能如愿。被同学拒绝、被误会或误会别人、跟小朋友发生争执、甚至被欺负等，也是常听到的。

ASD 孩子们的社交心智和游戏能力很多时停留在婴儿或幼儿期；心态上一般过于自我，而同时却又未懂或过份保护自己，及未跟他人分清界缐，你我他身份角色模糊不清，对「我们」的归属感较难建立；而有些孩子又会过于迁就他人而忽略了自己的需要等等。

在沟通方面孩子们亦障碍重重，清楚表达自我及全面接收对方訉息尤为困难；常留于单向及偏面，未能准确收到对方的心意。当然还有夸张及理性不足的情绪反应，思维上的偏执及欠缺想象空间，也会令孩子们难于面对人际互动时的多变性、错中复杂的情感变化及易地而处的要求。

以上种种都在影响着孩子们获得正面的社交经验。他们必需在一些基本面方面加强，才增加进入群体的成功机会。而当然这些基本能力需要个别针对性的训练。