Jackie在小一時曾被評定為弱能，且就讀於區內排名最差的小學中最差的那一班，誰不知在後期考試時他卻是在全級內考取了第一名。

~ 過重的視像思維
在小學階段，Jackie採用的溫習方式是一邊看電視一邊溫書，而一頁書只需要看數遍便能記下所有內容，他能如照相機一樣，把整本書或整本字典都錄製成影片、紀錄在自己腦海中，所以他記得特別快，也因此他不明白為甚麼其他同學需要花很多時間來溫習。雖然用「照相機」記下東西特別快，但同時也給他帶來另一個煩惱，Jackie 形容：「默書永遠只抽中間一句來默，我需要在腦海中load幅相出來，找回那句再抄出來。」這導致他在對溫書默書產生一種焦慮不安。

在英文方面，學習及分辨「b、p、q、d」這四個英文字母對小學階段的Jackie來說十分困擾，在他眼中，這些字母就是一幅圖，只是位置改變了，但對於他來說都是「b、p、q、d」都是「同一個字母」。其他英文字母則因老師和家長每次寫法不一樣，如寫「c」字時，有時寫的開口位置是由下向上寫、有時則由上寫向下，當時的他根本弄不清原來以不同寫法或不同字體寫出來的都是「c」，他只會記認某一種寫法及指定字體的「c」，若字體轉變了或寫的筆順不同了，他便不能認出該字母。

處於中學階段的Jackie，學科上很多知識都是靠死背，特別是中史，幾乎全部不合格。因Jackie是用圖像化學習，中史書卻僅僅用兩頁紙就說完「整個」三國時代，完全無邏輯可言，只可靠死背書。當沒有邏輯時，他便很難把中史書的內容變成一套戲、一個畫面出來，令他無法背到書中內容，因此開始會靠作弊來應付考試和默書。

< 這跟一位國際知名的自閉症倡議者，農場設計師Temple Grandin 博士所說的一樣啊，自閉症人士多用Visual Thinking 視像思維，而一般大眾則多用語言思維模式，思考問題時多在腦內自說自話, 聯系經驗及重組想法。>

~你心中特定的答案就是對的嗎?~
在中文方面，我們經常會練習不同的填充題，看似簡單，但對Jackie來說是很困難 ，就是為什麼一定要填一個特定的答案，他曾經試過遇到題目「請把答案寫在橫線上」時，Jackie就真的把「答案」兩字寫在橫線上了。直至今時今日，他也覺得自己其實沒有錯，「我也不完全知道為什麼這樣的答案會被大家笑或覺得錯。」但Jackie坦言，經過媽媽的強制訓練後，逼使他學會了在填充題回答某些特定答案。

~看不見的中心思想，怎理解?~
Jackie覺得自己在中文閱讀理解方面很差，永遠回答不到文章的中心思想，慶幸當時的補習老師並不是教如何看文章和意會，而是教導他句式是可以拆作「主謂賓定狀補」，那麼句子就順著主語謂語賓語，然後填返正確的詞語句子就對了。這些系統性的方法對於他來說就最適合不過了，這樣能使他在當時的中文科成績僅僅合格。

而在作文方面，Jackie無奈只能選擇作實用文，因為實用文每個重點、內容都是有結構的。例如當題目要求寫會議紀錄，當中的格式也離不開是會議日期時間地點、議程等，第一段、第一句寫些什麼，其實都是根據格式「照抄」，就好像在做功課一樣。

另外，Jackie知道自己學習進度慢，需要一些空間和時間去摸索，他每學一種新知識、新技能都需要經歷一個永遠比他人學得慢的過程，但他從中會理解得很深。

他有一些朋友的孩子被評估為有問題、低智能等，後來相處後發現其實不是低智能，可能只是與他人相處不到，但Jackie卻能與他們溝通、相處，甚至能一看就知道他們正在說什麼。

< 是的，ASD 學生的智能容易被低估，很多時他們會因其溝通障礙而問非所答或甚至不作答， 而他們除了在社交溝通及情感發展外，在學術上的輔助也很重要，包括 閱讀理解、對題寫作、 解題答題 等。>

助展會非常感謝 Jackie Cho與我們分享他的經歷。