疫情期间，社交活动停滞不前。
就读于大学的阿清，有亚氏保加症特征，因为在社交方面遇到一些困难而来到助展会寻求帮助。
疫情期间，所有大学课程都改为线上授课，报告和作业也全部在线完成。在这种情况下，本就缺乏与人互动的阿清，只能隔着屏幕与其他同学合作完成小组报告，因此在与老师和同学沟通时产生了误会，甚至引发了一些冲突。有一次，阿清在小组口头报告中误解了同学的意思，觉得同学占用了他的报告时间，于是在课堂上公开表达了自己的不满和愤怒。
从那以后，学期间的其他小组报告中，没有同学愿意与阿清同组分工，他最终只能自己完成小组的全部三份报告。阿清因此感到非常困扰，开始封闭自己，逃避与其他同学的互动，对社交失去信心，甚至表示“对同学不抱任何希望”，认为没有同学会喜欢或接受他。
错误的沟通及认知模式
在谈话过程中，我们慢慢了解阿清的困难之处，也开始厘清造成这种情况的原因。我们留意到阿清的谈话内容只围绕着自己，说话时眼睛不会看人，也没有留意对面的人是否正在聆听，与对面的人毫无交流和互动。
此外，阿清只从自己的角度来思考，因此常常会将自己主观的想法与客观的事实混淆。例如，阿清在和导师讨论自己是否要延期毕业的话题时，觉得延期毕业能让他多一点时间准备课业，因此认为延期毕业就是最好的选择。然而，阿清没有意识到这只是他个人主观的想法，并没有客观了解事实情况是否如此。另外，阿清也经常误认别人的想法与自己的一样，因此与家人之间产生误会。有一次，阿清向导师抱怨姐姐常常把衣服挂在他的床上，让他很不舒服，他认为姐姐也应该知道这件事是冒犯人，应向他道歉。但阿清忽略了姐姐的思考角度与他不同，姐姐可能并不觉得这有什么问题。在了解阿清的状况后，我们认为他当前最急切需要的是提升社交沟通能力，于是以此作为目标进行训练。
找出根本原因，对症下药
由于阿清在接收和理解他人传递的信息上存在困难，我们便从最基本的社交沟通能力开始教学。课堂中，我们与阿清进行角色扮演，引导他在练习沟通过程中学会倾听、接收和理解别人的信息与心意，同时注意对方的情绪、面部表情、姿势、语气等特征。此外，我们还教授阿清一些沟通技巧，包括如何运用肢体语言、眼神交流来表达，以及如何根据一个话题进行对话。
另一方面，由于阿清经常混淆自己的主观想法与客观事实，也容易将自己和他人的想法混为一谈，因此我们引导他回顾以往与他人相处的经验，从而分析自己的心意、观点及行为，并客观地看待这些经历。例如，在阿清提到与姐姐的冲突时，我们请他思考当下自己想要什么（心意）、他认为这件事如何（观点）、以及他最终做了什么决定（行动）。通过这样的分析，让阿清更认识自己，同时进一步引导他思考他人的心意、观点及行为，并从他人的角度审视自己的行为。
训练初期，阿清在练习过程中，经常忽略导师分享的内容，很少回应，也无法与对方就同一话题进行连续讨论，常常谈到一半就切换到另一个话题。例如，导师在讨论学业话题时提到自己曾有类似的考试经历，阿清没有回应，反而直接跳到联想到的食物话题。偶尔，阿清会分享自己遇到的社交困扰，例如没有同学愿意与他一起做小组报告，或因家庭空间问题与兄弟姐妹争执等。在分享过程中，他过于执着于表达对对方的不满，不断重复认为对方做错的地方，却缺乏对自己行为的反思。实际上，很多时候阿清是因为接收对方信息出现误解，导致做出错误判断和行为，从而引发冲突。此外，阿清也不太能表达自己的心意，这让他在与他人发生冲突时，无法准确传达自己想表达的信息。
重拾自信，再度与人交流
经过了半年的训练，阿清在练习的过程中开始改变了，逐渐了解到什么是真正的与人「交流」。他能和导师一来一往地讨论同一个话题，有问有答，也能在对谈中留意对方、专心聆听对方说话，同时注意对方的情绪和感受。一次，阿清和导师聊到旅游的话题，导师先分享了自己去日本玩的经历，而阿清接着导师的话题回应「我又没试过去日本玩呢。」之后又主动问导师「你之前有没有第一次坐飞机很害怕的经历？」和「如果疫情结束了你最想去哪个地方？」等问题，这也是阿清第一次主动关心导师。
与此同时，阿清比过去更了解自己，能轻松地表达出自己心意和情绪，也开始能代入他人的角度思考。因此，他逐渐能同理对方的感受，会回应、关心对方。例如，有一次阿清谈起自己和婆婆之间的冲突，他提到婆婆经常没有过问他，就拿走或丢掉他的东西，让他觉得婆婆很烦人，认为婆婆一点都不尊重人。虽然一开始阿清觉得都是对方的错，但在代入婆婆的想法后，阿清自己留意到大家的价值观和成长背景不同，也就谅解了婆婆，自己愿意退让一步，主动解开误会。
由于阿清在与人交流时变得更有自信，跟别人的互动也因此变多，思考和视野也变得越来越广。他能侃侃而谈自己的想法，主见也变多了，亦可以独立思考，阿清身边的家人也表示「阿清好像整个人独立、成熟了，也开始对未来有目标」。我们见证阿清的成长和转变，从一个对生活毫无目标、无希望的大学生，转变为有志向的青年人，我们很欣慰，也由衷为他感到高兴。
撰写：
特教导师 奚姑娘
儿童发展治疗顾问 陈姑娘
