图画书是所有孩子进入文字世界的必经阶段，然而，要让孩子开始享受阅读，则需要家长的适当引导。对于自闭症孩子而言，家长的角色更为关键！家长是否常常发现孩子虽然在看图书，但只专注于自己喜欢的一小部分，完全没有注意到故事内容？他们不会意识到一页页的图画其实是有关联的；也看不到整张图画中描绘的究竟是什么情境。
首先，我们必须理解自闭症孩子在接触书本时常遇到的困难：
- 较少观察到故事中的人物、物品及环境
孩子的视觉及注意力较狭窄，即使专心看图画时，可能只能看到图画中最吸引自己的一小部分，进而忽视图书中的主角及重点。
- 未能串联整个故事
每一页的故事对孩子来说都是独立的，彼此之间没有任何关系。孩子若不知道故事存在，自然无法整合资料，理解整个故事内容。更高层次的归纳总结、提炼中心思想更是遥不可及。
- 提及较多与故事无关的内容
由于孩子倾向只专注于自己感兴趣的部分，一旦锁定了图画书中的一小部分，便会引申出一连串相关的思绪，完全偏离故事的主要内容。
本会结合多年临床经验，发现以下几个简易的视觉提示技巧，可以破解自闭/亚氏保加症孩子看书的困境，带领他们走进图书中的崭新世界。
用眼观看，心在当下
1. 手执焦点角色
平面的一张张图画可能不足以保持孩子的注意力，孩子也不会把焦点放在重点角色身上。但如果我们能把书中的焦点人物实体化，不仅能帮助孩子把注意力集中到人物身上，更能将人物从图画背景中抽离出来。家长还可以手执焦点角色演绎故事，帮助构建孩子的想象世界。不论是画图、影印或使用立体公仔皆可。
2. 语句引导“返回当下，用眼睛看…”
利用适当的语句提醒非常重要，当孩子的思绪和注意力渐渐离开故事内容时，可以用语言提醒孩子“回来”及“用眼睛看…”。说话时必须注意孩子是否理解“回来”指哪里（书中故事或该幕情节）及“用眼睛看”哪里（图画，必要时可用手指引导）。
3. 手指／工具提示其眼睛所到之处
除了声音提示外，家长也可以在讲故事时用手指或其他工具指向相关的图画部分，引导孩子的目光和注意力。家长必须牢记，说话内容和动作必须一致，以免引起混淆。
扩散视野，扩展思考
1. 手势引导“看宽点”“看多点”
当孩子已经懂得看向家长手指指向的部分时，家长可以用不同手势引导孩子去看图画中的其他部分。例如手指从一点指向另一点，或者用多只手指从一点慢慢扩散出去（手指慢慢向外伸展）。家长甚至可以用手指或笔圈出个别希望强调的部分。
2. 扩展提示句
家长可使用以下四种扩展提示句——“重复、强调、填充及接龙”。
A. 重复 — 重复孩子的话语有助孩子听到自己的说话和理解自己的思路，帮助整理思想并引导孩子进行更深入的思考。
例如：孩子说：“大大的。” 家长回应：“哦，大大的。”
B. 强调 — 强调孩子话语中最后的字，扩散其对图书内容的思路。
例如：孩子说：“大大的。”
家长回应：“哦，大大的～”（延长语音，强调“的”）
这样，孩子往往会继续补充，比如：“大大的苹果。”
C. 填充 — 重复孩子的话语后再用填充方式引导孩子把看到的图画想象并扩展。
例如：孩子说：“大大的。”
家长回应：“哦，大大的XX？”、“哦，大大的橙？”
D. 接龙 — 家长可以尝试只说到一半，给孩子机会接着说。这种接龙游戏在引导孩子主动参与的同时，也引导孩子的眼睛去寻找句子的下半段。
例如：
孩子说：“大大的。”
家长说：“红色，大大的…？”
孩子接：“红色，大大的苹果。”
家长继续：“红色，大大的苹果由三个变…”
整合资料，总结意思
1. 手指「连接」个别的资料
孩子在看图画时看到的影像多是独立且零散的，然而在家长的帮助下，孩子便可以看到各种人与人及人与物的关系。家长可以先用手指带领孩子看向一点，然后再用手指引导孩子的视线移向另一点，这个动作可以重复多次，甚至可以表达一种有方向性的关系。
例如：在小白兔把雨伞递给地鼠的图画中，家长可以重复用手指从小白兔到手上拿着的伞，再到地鼠伸出手接伞。直到孩子了解这一层关系。
2. 给予「连接词」
除了用手指引导孩子的目光外，家长还可以配合动作说出连接词，因为恰当的词语可以把「隐形」的关系连接起来。
例如：家长说：「小白兔…雨伞…」（家长做出拿伞的动作）
「小白兔手上拿着雨伞。」（自己说出答案）
「小白兔手上拿着雨伞给…」（手指同时指向地鼠）
3. 重复翻看前后页
故事中每一页图画都是定格的一幕，家长在看图书过程中可以翻到上一页或下一页，让孩子找出每一页的相同和不同之处，建立每张图之间的关系，串联成故事。家长还可以在翻页时配合时序描述或提问，促进孩子对时序及两张图画间关系的理解。
例如：家长说：「刚才呢？」（翻到上一页）
「现在呢？」（翻到下一页）
4. 时序整理
为了帮助孩子进行故事的时序整理，家长可以制作一条时间线。看到每一张图画时，就在时间线上画或贴上相关图画，故事结束后，与孩子一起看已整理好的时间线，故事的每个部分和时序便一目了然。
反复伴读
最后，家长除了要灵活运用各种技巧外，更要给予孩子反复阅读的机会。对我们来说可能只是一本简单的图画书，但对孩子来说其中却包含多种要素及信息。要能将一本图画故事书中包含的所有思路传达给孩子，就必须多次阅读，反复重复故事情节，同时扩展思考，深入理解内容，让孩子熟悉这本图画书，孩子才能吸收得最多。
周加恩姑娘 教育治疗师
陈玉珍姑娘 儿童发展治疗顾问
