读写障碍儿童在数感方面遇到困难，主要有以下七个原因：
混淆数字的左右方向
眼球追踪能力不足
听觉短期记忆力弱
无法准确地用语言读出数字和数学词汇
对排序和步骤处理能力差
无法边看边在心中默读或朗读，同时进行思考（这里的思考指的是边画图、边书写）
左右脑无法协调运用（数学学习偏重左脑功能，而读写障碍儿童往往更依赖右脑）
若要帮助读写障碍儿童提升数感，首先要了解数字的三个核心概念：
名字：当孩子能够快速而准确地说出每个数字，说明他们已经掌握了第一个概念。
位置：例如名次的先后、楼层的上下、从A点到B点的距离等。如果孩子能够正确进行倒数，说明他们已经掌握了第二个概念。
数量：例如一个、大小、多一个与少一个、能数出来与数不出来之间的差异等。
提升数感
提升读写障碍儿童的数感有许多方法，其中**“读默数字”练习**是最基础的一种训练方式。
有些读障儿童在想写“7”时会写成“1”，导致他们即使计算过程是正确的，却因为抄写错误而失分。为改善这种情况，家长、老师或社工可以帮助孩子根据笔顺为每个数字创作口诀，例如：“横一就是七”。在孩子写“7”之前，先让他背出口诀（即：“横一就是七”），再动笔写，这样可以训练“我手写我口”的能力。
此外，家长或老师也可以反过来问孩子：“横一是什么数字？”，帮助他牢牢记住每一个数字的口诀。
还有一些读障儿童在读写数字时会颠倒顺序，例如把“283”写成“382”或“32”。对此，可以运用数字形象化的方式进行指导：
用“火车”来框住一串数字，在第一个数字前画上车头，最后一个数字后画上车尾，帮助孩子明确数字的顺序。
或者让孩子用左手手指指着第一个数字，再看着左手向右读数字，强化从左到右的阅读方向。
当孩子出现读错或写错的情况时，必须立即制止，让他们重新读写，以便在大脑中重新建立正确的程序。
每天只需花5分钟进行“读默数字”的练习，孩子就能逐渐做到准确无误，数字在脑中自然“自动弹出”。
数量大小意识
读写障碍儿童对其他数学概念的理解也相对薄弱。为了帮助他们建立对数量大小的认识，可以通过实物数数的方式进行训练。例如，可以把玻璃珠一颗一颗放在孩子手中，或者将积木一条一条地从桌面的一角开始数。通过多感官输入（视觉、触觉、动作），让孩子逐渐感知“多少”和“大小”的概念。
对于“0”的理解，家长或老师可以教孩子：“0”在位置上代表起点，在数量上代表空的、没有东西。因此，在制作“个、十、百位”的教具时，可以画出一个空格代表“0”，并说明：每一行只能放9个物品，当放到第10个时，就要移到下一行，这样的方式可以帮助孩子理解“进位”的概念。
此外，单双数也是读障儿童必须掌握的知识点。家长或老师可以告诉孩子：单双数是对数字的一种“形容词”。为让孩子理解单双数的区别，可以一起做一个简单的实验：将5颗珠子排成一行，两只手分别同时拿走一颗，最后一轮只剩一只手拿到珠子，就说明这是“单数”；如果最后两只手都没有剩下，就是“双数”。
另外，读障儿童在理解数学语言方面也可能存在困惑，比如“比较”的表达。如果题目问：“小明比小美多几分？”，家长或老师需要清楚地教导孩子如何分辨：谁是“擂台上的人”（即被比较者——小美），谁是“挑战者”（即比较的人——小明）。这种方式可以帮助孩子更清楚地理解数学题目中的人物关系和语言结构。
乘数概念
要教导读写障碍儿童理解乘法的概念（例如：a × b = c），可以这样向他们解释：
“当 b 组 a 个物品加在一起时，物品的总数量就是 c。”
为了加深理解，教学者可以与孩子一起动手练习摆放积木：
先准备 a 个积木为一组，
然后按 b 组来排放，
将这些积木一组一组往上堆叠。
在积木排好之后，教学者可以示范将整组积木向右旋转90度，孩子会发现积木的总数并没有改变。
这个过程能帮助他们直观理解：无论是 a × b，还是 b × a，结果都是相同的。
通过实物操作+视觉转动，孩子不仅掌握了乘法的含义，也体会到乘法的交换律，为之后的数学学习打下更扎实的基础。
