我认识小玲时，她是一位K.2的学生。第一次与小玲接触时，她是一个十分紧张的小朋友。小玲会用她小小的眼睛定定地望着我，留意着我的一举一动。每当我走近她时，她会立即走到妈妈或姐姐的后面，也会要求我坐在离她较远的地方，不可以太接近。她有很多自我保护行为，对人和事十分焦虑，比如不太喜欢别人走得太近，特别不喜欢与人有任何身体接触，即使是拖着她的手走进教室也不行，她对别人的接触十分敏感。只要轻轻碰到她的身体，她会很快缩开。她也会很容易紧张起来，身体完全不会反应，好像定格了一般，例如：上课时有另一位学生或老师走进来的时候，小玲便会停下手上的工作，眼睛望着同学，怕同学会做出一些会影响她的行为，直到同学离开，她才慢慢放松身体，再继续手上的工作。她也比较抗拒尝试新的事物，好像怕会伤害自己。小玲也很少用言语去表达自己，多是摇头表示不想。只会在一旁静静地观察，很少参与课堂活动。

初时上课时先要与小玲建立互信的关系，要与她建立互信的关系同时又要保持距离，免得她紧张起来，让她有安全的感觉确实不容易。上课的节奏要较慢，也要给小玲一些时间，好让她有足够的时间让身体作出反应，特别是在尝试新活动的时候，就更要让小玲有更多的时间去适应。就好像小玲初时接触水果时不太愿意，要求老师先试，我便先开始动手玩，一边玩一边等小玲动手试，接着小玲愿意伸出手慢慢地试，但刚开始玩的时候，她总要用毛巾擦干净双手，对会黏在手上的东西十分抗拒。上了几堂后，小玲越玩越投入，开始不太介意自己的手或脚弄脏，甚至可以玩更黏手的材料，如：巧克力酱。课堂上的活动还会加入小玲喜欢的物品，如玩偶、贴纸，让她在参与课堂时感到一种开心、快乐的感觉，更让她觉得与别人一起的时候可以不紧张，可以很放松，也可以有种开心、愉快的感受。给小玲按摩也是其中一个让她放松的活动，通过按摩，小玲的身体放松了很多。

小玲渐渐与导师建立了互信的关系。小玲慢慢地接受了我，我俩之间的距离近了，我可以坐在她的旁边不再需要坐得远远，可以拖着她小小的手走入教室。有一次，她更把身体靠在我身旁，甚至坐在我的大腿上。小玲开始不太抗拒与别人有身体接触，她与人的距离近了。小玲尝试新事物也较之前勇敢，面对新事物时，小玲已不会呆了般的，她会观察事物也会主动去试。我们开始替小玲做按摩，让她放松身体。按摩后，她即使是在紧张的情况下，也不会像以前不懂反应一样。小玲现在知道她是有能力去改变身边的事物，即使她是处于紧张的情况下，她也可以作出一些反应而不会像以前整个人定了格般。上课时再次有另一位学生进了我们的房间，小玲她呆了一呆，之后她可以伸出手阻止，及说“不”她初时会由细细声说：“不”，到现在会大大声说：“不”。小玲脸上也多了很多甜美的笑容，笑声亦多及大声了。小玲这一点一滴的改变令我感到她真的成长了不少。