俊锋（化名），一个七岁、读小二、记字和算数能力很好的男孩子。他从幼儿园起，中文默写和英文拼字从不难倒他，每次稍微温习一下，就能拿到高分；在学习上任何可以通过背诵得分的内容，他也总能得心应手。

可是，俊锋的强项也是他的限制，因为他只喜欢重复性和单调的资料背诵和事物，无论学习、说话还是玩耍，都反映出他内在的思想世界也同样单一。他喜欢说话，咬字算清晰，但内容简单，像两岁孩子的语言；他也非常投入地玩一些简单重复的动作游戏，例如吹肥皂泡、在地上滚球等，能够独自玩上一个小时。而对周围环境和新事物，他采取不看、不闻、不问的态度，更不会动手去探索。

当导师引导俊锋尝试新事物时，无论内容或难度，他都会立刻出现焦虑反应，发脾气、大声尖叫说：“是不是要做呀……/好多好多呀……”，眼手停滞，不懂先观察再操作，用脑思考就直接拒绝。可想而知，他的思维、专注力、手部肌肉能力，以及常识和字词库都难以发展。

为了帮助俊锋突破思维困局，我们给他大量“探索日常事物”的经验，透过引导他探索不同物料（如水、纸）、食物、玩具和家居用品，提升他用眼观察、用手触摸事物、解决问题和联想的能力，同时增强他对环境的安全感和自信心。

俊锋非常喜欢吃东西，因此我们首先选用食物作为探索对象。每次课程，我们会准备一至两三种他已熟悉的食材，例如土豆、米饭、番茄等，让他把玩或制作。导师会鼓励他先用眼细看食材，等待他动作或语言反应，再引导用双手触摸和操作，在需要时提供不同用具处理食材。

例如探索土豆时，我们让他接触生土豆和熟土豆，比较差异；引导他剥熟土豆皮，用手捏、挤压做成土豆泥，用刀、叉、勺甚至竹签切开或造型，将土豆放入不同容器，加入调味料或其他食材，甚至与孩子一起烹饪成不同菜式，确保获得丰富的实践经验。

为了减低俊锋的紧张，让他轻松思考和操作，导师会准备充足食材、给足时间让他反复探索，不催促、不急于示范或指引，相信孩子有足够智慧解决问题。活动中，导师不直接回应他焦虑时自言自语的行为，而是用点头、手势和鼓励性语言如“我们一起”“你能做到”等安抚他，制造成功机会，提升自信心。

经过两个月多的训练，俊锋的探索能力明显提升。每种食材的探索，只需两三节课，他的表现就有明显改变：适应新食材速度加快，双手操作灵活度和速度提高；当他能轻松操作食材时，会自发提出新创意，身体感官的成熟为大脑思考腾出空间。

在脑功能发展上，俊锋在视觉运用、思维、语言表达、小肌肉动作和专注力等方面均有明显进步。

视觉方面，他能边操作边观察，发现物体变化，例如颜色和形态的差异，并会主动分享发现；
思维方面，他开始有联想、创造和计划能力，如把土豆泥想象成冰淇淋，并在活动中加入新创意，如加入不同调味料，还能计划下一堂活动；
语言表达方面，他减少无意义讲话，开始使用社交、空间和时间词汇，如“接着”“然后”“你”“我”“里面”等；
小肌肉动作方面，他的手指更灵活，能做按、压、扭等多种动作，速度也提高。

最让父母和导师欣慰的是，俊锋能带着开心的笑脸勇敢接触世界，思维开窍明显，正稳步向前发展，全脑潜能得到充分激发。