在女儿两岁多三岁时，㬢㬢妈妈（化名）第一次听到女儿叫“妈妈”。
“那时姑娘跟我说，以后她不断叫‘妈妈’时，你就会嫌烦。但当时我却在想，不知道会有那一天吗。”重提往事，㬢㬢妈妈依然感慨万分。
㬢㬢是一位有发展迟缓的小女孩，年幼时不出声，也不发脾气，顶多偶尔发出像婴儿般的声音。不知情的人，只以为她是个乖巧安静的幼童，然而持续的沉默却让㬢㬢妈妈一度担心女儿是哑的。
因此，这一声迟来的“妈妈”，虽然在苦涩中带来一丝甜意，却让她立刻为未来的日子感到担忧。
㬢㬢是妈妈的第一个孩子，她很早就发现女儿与别人不同；从她四个月大不喝奶开始，母女俩的不平凡旅程便随之展开。
尽管母婴院的工作人员安慰㬢㬢妈妈，说婴儿只是进入厌奶期，但女儿不吃奶的情况持续存在，㬢㬢妈妈只好带她去看儿科。医生发现女儿缺乏眼神接触，发育也比同龄孩子慢，但做过核磁共振后，仍未查出具体原因。
无奈之下，㬢㬢妈妈经转介，带着这个安静的女儿尝试了各种训练。单对单的有，小组的也有；语言治疗、物理治疗和职业治疗都尝试过，甚至中医和针灸也未缺席，但女儿的情况并没有明显改善。她还记得，上幼儿园半年后，学校告诉她，全日班难以照顾女儿，要她改为半日班，或者干脆转校。
训练无间
在满脑问号之际，㬢㬢妈妈在助展会看到希望：「我当时最想知道女儿何时才会说话。我问遍所有机构也没有明确答案，只有助展会能够实在跟我说，大概三岁时就可以。」
的确，女儿在那时终于叫「妈咪」了。
就这样，由女儿两岁开始，至今七年，㬢㬢妈妈从未间断带女儿到助展会训练。
㬢㬢最初除了有发展迟缓、不开口说话的情况外，体格也非常瘦小，动作发展亦见迟缓，平衡力很差，动辄会跌倒地上，另外也经常有流口水的情况。
㬢㬢妈妈说助展会七年来的训练，对女儿无论是语言、认知思维还是行动能力上都有帮助。她说由以前学会叫「妈咪」、慢慢掌握走路时的重心、到现在大了学会「接嘴」，都是日积月累下的进展。
丢下图书去交朋友吧
不过论改变程度，㬢㬢妈妈说上小学的女儿变化最为明显；她笑说，女儿的改变包括从学校的“借书龙虎榜”中跌出前十位！只是这个“坏消息”非但没有令㬢㬢妈妈不满，反而感到相当鼓舞：“去年她没有朋友作伴，小息时便常常借书看，自然长期稳占龙虎榜前十名；今年她没有再带图书回家，也没有入围；我问她小息在做什么，她说小息去了逛街和玩呼啦圈。”
相信所有发展上有阻滞儿童的家长，都能明白㬢㬢妈妈的欢欣，毕竟打开社交圈对孩子而言，从来不容易。
除了庆幸女儿扩展了社交能力，不用再埋头图书外，㬢㬢妈妈说从这件事上也看到女儿表达能力在进步：“去年她还未有能力表达自己，只能回答是或否；今年她已能告诉我小息时在做什么。”
虽然女儿的发展障碍让一家人忙于应付，却也为㬢㬢妈妈在管教子女上带来启发：“回想起来，如果不是女儿的情况，我想我一定会成为极力催促子女、安排他们上密集课程的怪兽家长。正因为她，让我明白子女健康快乐才是最重要，所以现在弟弟上小学，我也不会逼他学这个学那个。”
儿童发展不能“头痛医头”
千帆过尽，㬢㬢妈妈说，自己最初什么都不认识，见女儿不作声，就希望可以训练她说话；幸好在助展会这几年，见证到治疗师为㬢㬢在不同阶段安排不同范畴的训练，才明白女儿的发展需求其实还有很多方面。
助展会儿童发展治疗顾问也表示，儿童的发展是互维互利、环环相扣的，训练效果往往牵一发而动全身；如果能把握机会，在恰当的时机提供所需的重点刺激，孩子不仅会在某方面有所进步，其他方面也会被带动起来。就以㬢㬢为例，助展会协助她建立视觉思维能力后，她的书写和说话能力也随之进步，继而还带动她的社交沟通能力向上。
㬢㬢妈妈从早年的担忧、之后为女儿寻找训练而奔波，到现在耐心地周复周带女儿到助展会，过程自然不轻松。然而即使辛苦，因为付出得到了成果，也同时拥有甜蜜的回忆……还有一尝被叫“妈妈”叫到烦的滋味！
合适的训练，为孩子打通成长的任督二脉
㬢㬢妈妈带发展迟缓的女儿到助展会训练已有七个年头。稳定、长期的训练，付出的不仅是金钱和时间，还需要相当的毅力和信心。推动㬢㬢妈妈继续坚持下去的，是女儿在助展会得到的进步。
“公平地说，如果让她在其他机构做训练，也一定会有进步；但她对助展会针对性的训练非常适应，所以训练效果事半功倍。”㬢㬢妈妈这样解释她的首选原因。
㬢㬢妈妈最初认识助展会一位言语治疗师，获建议可在家中为女儿进行按摩，以改善她的语言能力。她立即尝试，竟在一星期后从沉默的女儿口中，首次听到一个有意义的字；于是她再到助展会听讲座详细了解，并从此安排女儿接受系统训练。
总结七年经验，㬢㬢妈妈表示，助展会就像中医，更注重孩子内在的问题，会先全盘检查，补充内在所欠缺的，然后再从外部加强其他能力。相比之下，女儿曾接受训练的其他机构，则更多是针对个别方面的定点训练。
不单调的训练内容
㬢㬢妈妈之所以有这样的看法，全因她早年曾带女儿到过许多不同机构接受训练，包括政府和大小私人机构。她说政府的支援太少，很快就停止了：“训练只有半小时到45分钟，下一节课要等一到三个月，实在等太久，浪费孩子的时间。”
另外，㬢㬢也曾经经常被要求做重复的训练活动，令女儿难以提起兴趣。㬢㬢妈妈回忆道：“例如练小肌肉，他们永远要她穿珠，重复又重复下，女儿都不感兴趣，自然做不好。我在旁边看得心急，忍不住催促她，结果还影响了感情。”这些训练她也就停止了。
“但是同一类训练，助展会却会以学生为本，给女儿橙和鸡蛋，让她握着橙去把弄，又从剥蛋壳中学习用肌肉；单是这点细微的差别，就足以让小朋友因为感到新奇而投入得更多。”㬢㬢妈妈举例说。
训练之外同样给予关心
㬢㬢妈妈又说，以往曾去过的训练机构，总是忙着上下课，导师根本无暇与家长跟进孩子的进展。但助展会的导师，一直以来都很乐意与家长沟通，即使忙于上课，也会稍后回复，并定期与家长会面讨论。
但让她最意外的，还是助展会在训练以外所给予的其他建议：“导师曾为㬢㬢升读国际学校、本地学校还是特殊学校给我意见，另外又教我如何让她和弟弟好好相处，并疏导我在管教时的情绪问题，我甚至连何时教她洗澡也曾请教导师。所以他们的建议对我一家都很有用，不只是处理女儿一个人而已。”
总结女儿七年来的经验，㬢㬢妈妈觉得助展会很乐意支持家长，有大小问题都可以直接询问，有时连家长也注意不到的，导师已事先察觉并提出，例如早年导师就曾告诉她女儿爬行时，以手腕而非手掌着力，并为此找出解决方案，令她感到十分周到，所以她认为，除了悉心照顾外，家长为孩子选择良好、适合的训练机构，同样重要。
助展会非常感谢㬢㬢妈妈与我们分享女儿训练的详情。
读障儿童对其他数学概念的意识也较弱。要建立他们对数量大小的意识，可以多做实物数数，例如把弹珠逐一放到孩子手中，或者把积木从桌面一角一条一条开始数，用多感官输入的方式让孩子慢慢意识到“大小”和“多少”的概念。
对于“0”的认识，家长或老师可以教导孩子理解0的位置代表起点，而0的数量则代表空的、没有事物存在于该位置或组合上。因此，当制作十百位的教材时，可以画一个空的位置代表零，而且每行只有9个位置可以放物品，当到第10个就要移到另一行位置，示意进位。
此外，单双数也是读障儿童需要掌握的一项。家长或老师可以教孩子理解单双数是数字的形容词。为了让他们明白单双数的区别，可以和孩子一起做实验，例如把5粒珠子排成一行，两只手同时分开各拿走一粒珠子，最后一轮只有一只手中还有珠子，这就是单数。
另外，读障儿童也会对一些数学语言感到困惑，例如“A和B比较”。如果题目问“小明比小美多多少分？”，家长或老师需要教孩子分清楚谁是参照对象（小美），谁是比较者（小明）。
